找手机游戏就上融易行 专业手游媒体门户网站!

游戏更新 | 安卓游戏 | 苹果游戏 | 推荐游戏 | 软件更新 | 文章更新 | 热门文章 | 推荐文章

雯文(雯文名字的含义是什么)

时间:2023-11-09 15:46:15    编辑:azu

雯文

温温·温温

副教授,博士生导师,国家青年人才称号获得者。

电子邮件:wenwen@tsinghua.edu.cn

办公地点:文南大厦411室

办公室电话:86-10-62797991

雯文

学历

清华大学文学学士,牛津大学管理学硕士,教育学博士。

径赛项最好成绩记录

2010-2014年清华大学教育学院讲师

2015-2018清华大学教育研究院副教授

2019-至今,清华大学教育研究院长聘请副教授。

2019-2020年哈佛大学费正清中国研究中心富布赖特高级访问学者

2019.03至今高等教育研究所副所长

学术兼职

中国社会学学会教育社会学常务理事,《SSCI学刊StudiesinHigherEducation》副主编,中国高等教育学会高教部主任,清华大学亚洲研究中心副主任,清华大学国家治理与全球治理研究院兼职副研究员,ASEM部长级会议“亚欧资格认证工作组”和“亚欧学分转换与学习成果认证工作组”首席专家。

教授一门课程

研究生课程:高等教育、教育社会学

本科课程:教育原理、大学精神的起源、世界名校鉴赏、大学历史文化。

雯文

研究领域及概况

高等教育基础理论、教育社会学、学院研究、大学生学习与发展、教育国际化。

研究课题(科研课题的一部分)

主持国家自然科学基金、社会科学基金、国家教育科学计划等省部级项目8项,涉及高等教育国际化和跨学科创新人才培养,并作为核心成员参与教育部哲学社会科学研究重大项目“双一流建设背景下中国高校评价体系改革研究”

奖项和荣誉

2021年获国家青年人才称号。

2017年被授予“中国高等教育学会中国事业单位研究分会杰出青年学者”。

2017年获得“首届全国教育实证研究优秀成果奖:优秀学术论文奖”

2016年获“清华大学国际合作交流暨港澳台优秀工作者”。

2014年获“第十三届北京市哲学社会科学优秀成果二等奖”。

2013年入选北京高校“青年人才计划”。

2012年获得“清华大学第五届青年教师教学比赛文科、外语二等奖”。

2009年获“高等学校科研优秀成果二等奖(人文社会科学)”

学术成就

专著和翻译作品

谢维和,文汶人。教育社会学[M],北京:教育科学出版社,2023年。

哈米什科茨,浙江,温温。globaluniversitypresidentelleadership:Insightsonhighereducationfutures。伦敦:劳特利奇,2021年

寇海明,谢哲平,文汶(编辑。).世界著名大学校长清华访谈录[M]。北京:人民出版社,2021年。

、吴、。走向终身学习与教育现代化:国家资格框架的理论与实践[M].北京:社会科学文献出版社,2021年。

朱旭东、文汶和徐天(已译)。把知识带回来:从社会建构主义到社会现实主义[M]。北京:教育科学出版社,2019年。

Wen w . 2013 . 1978年至2007年中国教育政策的改革与转型:adiscourseanalysis,Ohio:外文出版物(由Titlevigrantofu资助。俄亥俄州立大学。(该书获第十三届北京市哲学社会科学优秀成果二等奖)。

谢维河、、李。中国高等教育大众化的结构分析——1998-2004年的实证研究[M],北京:教育科学出版社,2007年。(该书获2009年“高等学校科研优秀成果(人文社会科学)”二等奖)

谢维和,文汶孙凤人。中国教育公平与教育发展(1990-2005) ——一个新的教育公平理论假说及其初步证明[M],北京:教育科学出版社,2008年。

英语章节

文和马金森(2023年)。)、universitycollegality和theErosionofFacultyAuthority(组织研究,第86卷,第171-197页)。利兹:绿宝石出版社。

温,魏,胡,D.(2023).国际学生教育在中国和它的联系.),research handbook onthestudentexperience in higher education。Edward elgar发布

温文伟、王等(2022)。国际学生在中国:发展与挑战。因德维、h、米纳耶娃、e、王、l(编辑。).(2022)国际学生招聘非英语国家。纽约州纽约市:劳特利奇。

文,w .(2021).国际学生入学考试。、杜威特、汉斯、利斯克、贝蒂和查尔斯、哈维(2021)。国际高等教育(第二版)的stylushandbook。

文,万协,(2017)。迈克尔·杨(MichaelYoung)《社会学、课程研究和专业知识:迈克尔·杨工作的新观点》,97-106页,伦敦:劳特利奇出版社。

文,万协,(2017)。《中国教育研究的发展和特点》,英格夫威特和约翰·弗隆(编),《教育的知识和研究:国际探索》,145-160页,英国:专题讨论会书籍

文,W(2016)。中国与SEAN,InN的区域合作方式。《高等教育手册》,第173-182页,纽约:帕尔格雷夫麦克米伦。

胡博士、沃蒂普卡博士和温博士(2016年)。中国高等教育的国际学生:选择、期望和经验。)、globalperspectivesandlocalcallengessurroundinginternational studentmobility . PP . 153-178,宾夕法尼亚州好时:IGIGlobal。

温(2012),中国高等教育研究中心。《亚太地区高等教育区域化》,第79-89页,纽约:帕尔格雷夫麦克米伦。

英语学术论文

ChenMH,HauptJP,HuD,WenW,LeeJ。中国研究合作[J].国际高等教育,2023(115):30-31。

文,周,张,等。城市/农村地区高等教育:清华大学[J].中国教育国际期刊,2023,12(2):2212585X231189338。

约翰·彭特,珍妮·李尔,温温,慕辰。(2023)whysconnections bestweenscientistssaregoodforeveryone,UniversityWorldNews,https://www . universityworld news . com/post . PHP?story=20230203095159570

温文伟,王,李,崔(2022)。中国留学生教育:国际化中的“孤岛”?国际中文教育杂志,11(3)。https://doi.org/10.1177/2212585X221136900

温文伟,周,李,胡,(2022)。全球科学的导航与协商:中国国家科学体系的张力。高等教育研究,1-14。

王,温。中国-全球关系:高等教育冷战?。国际高等教育,2021,第105期,冬季,13-14。

刘,洪,文,等。全球大学出版社社长高级特性与动力学[J].StudiesinHigherEducation,2020,45(10):2036-2044。

格温里姆,克劳奇。,文,文。科茨哈米什。,andGoedegebuure,狮子座。, (2019).framingreresearchinto universitygovernanceandleadership:formativeinsightsfromacasudyofaustralianhighereducation。教育管理行政与领导[SSCI]。DOI:10.117768736731

安军、温、魏、吴、万、谢,(2018)。儿童、青少年和年轻人的视觉研究中的差异。心理学学报[SCI],191:171-178。DOI:10.1016/j . actpsy . 2018 . 09 . 011

温文伟和胡博士(2018年)。国际学生的选择[SSCI]。土井:10.1787868686786

杨,r,谢,m,文,w,(2018)。PilgrimagetotheWest:中国知识产权的现代转型。高等教育[SSCI]。DOI:https://DOI . org/10.1007/s 10734-018-0303-9

温文伟,胡大德,郝建杰(2018)。国际学生在大陆和中国的经历:Doestheplannedreversemobilitywork有用吗?国际教育发展杂志[SSCI]。2017年3月10日

文,文,(2017)。中国高等教育网:10.1108/AEDS-09-2017-0097

温文伟、沈文伟(2016)。毕业后:捐款给周边国家的国际学生。澳大利亚国际教育协会(IEAA)。澳大利亚墨尔本。

郝,温,魏和韦尔奇(2016)。当旅居者归来:面对高技能的中国归国人员的就业机会和挑战。AsianandPacificMigrationJournal[SSCI],25(1),22-40。土井:10.1176867686767

温文伟,罗玉英,胡,等(2014)。弥合西方与中国之间的鸿沟[SSCI],22(6):87-102。DOI:10.1111/cwe.12093

史建辉,温文伟,李延峰,褚建杰,(2014)。China collegestudentsurvey:breakingopentheblackboxoftprocessoflearning。国际中文教育杂志,3(1):132-159。

中文期刊(部分)

王,人。从分配正义到承认正义:特殊计划大学生的教育体验研究[J].现代大学教育,2023,39(03):79-86。

王,人。跨学科博士生的特点、挑战及支持策略[J].学位与研究生教育,2023(7):38-47。

文汶,崔亚楠。显性影响力与隐性影响力:中国学术国际影响力的发展困境与提升策略[J].江苏高等教育,2023,8:34-43。

吴越文汶。以“西方”为方法——构建中国特色高等教育话语体系的认识论维度和方法论立场[J].清华大学教育研究,2023,44(4):13-22。

、王、、常。作为国家战略的高等教育国际化:一项跨国比较研究[J].复旦教育论坛,2023,21 (01): 112-120+128。DOI:10.13397/j . CNKI . fef . 2023.01

文汶,周露,马志新。网络教育常态化背景下大学生网络课程学习状况分析[J].教育发展研究,2023,43 (05): 28-36。DOI:10.14121/j . CNKI . 1008-3855.2023 . 05 . 012。

文汶等.新时代的新理念:重塑高等教育的新途径——2022年联合国教科文组织世界高等教育大会综述及其对我国高等教育发展的启示[J].清华大学教育研究,2022,43 (03): 144-148。

文汶。作为“领域知识”的高等教育研究:从“学术部落”到“实践共同体”的过渡[J].高等教育研究,2022,43 (04): 45-52。

、王、。知识视角下大学跨学科课程的演变及其特征[J].中国大学教学,2022(04):75-82+96。

文汶等.相似与神奇:中美研究型大学课程体系比较——以两所顶尖研究型大学的计算机本科专业为例[J].高等工程教育,2022,01,175-181。

包,人。全球教育治理的过程机制与内在逻辑:以国家资格框架体系为例[J].清华大学教育研究,2022,43 (1),108-115。

石中英文汶。构建面向终身学习的高等教育新体系[J].中国高等教育,2022(08):7-9。

文汶等.疫情下的美国高等教育危机及其发展趋势[J].清华大学教育研究,2021,42 (04): 99-107。

文汶。借鉴与超越:对中美高等教育比较研究的思考[J].中国高等教育研究,2021,6,57-64。

文汶。学术国际影响力的内涵及制约因素[J].苏州大学学报(教育科学版),2021,9(02),17-19。

周靖波文汶。大学教育环境如何塑造本科教学关系:学院类型与本科专业的视角[J]。复旦大学教育论坛,2021,19(04):60-66。

谢哲平,刘瑞希,文汶。英美顶尖大学海外中心:模式与功能[J].外国教育研究,2021,3(48),104-115。

文汶,崔亚楠。新全球化背景下中国大学国际化发展的认知、实施与评价[J].高等教育研究,2020,41(07):21-35。

文汶。中国特色国家资格框架的构建:一个制度构想[J].中国高等教育,2019,8(626),42-44。

文汶,杨瑞。全球化时代中国教育研究的多重纠结及其出路[J]。北大教育评论,2019,17(4),173-182。

周靖波文汶。中国高等教育区域分布结构的机制研究[J].高等教育研究,2019,40(10),29-35。

西蒙·梅金森,文汶。大学科研的全球扩张[J].教育研究,2019,41(9),95-109。

杨贺文汶任平。德国大学近20年的留学生教育:发展现状、动因及启示[J].高等教育探索,2019(10),36-43。

朱,人。从“一致性”、“等效性”到“承认性”:学历跨境承认的全球实践与新趋势[J].复旦教育论坛,2018,16(3),89-96。

文汶等.优惠招生政策下的弱势学生群体:入学机会与教育公平[J].清华大学教育研究,2018,39(2),111-119。

文汶张磊。青少年国际素养的影响因素研究——以某985高校入学调查为例[J]。华东师范大学学报(教育科学版),2018,36(04):44-52+162-163。

文汶等著《一带一路倡议与来华留学教育》。中国教育蓝皮书,171-186,2018。

陈强,文汶。“一带一路”倡议下的来华留学生教育:使命、挑战与对策[J].大学教育管理,2018.12(03):28-33。

西蒙·梅金森、、胡。加州高等教育总体规划与高等教育体系的成败及其对中国的意义[J],清华大学教育研究,2017,38(02):1-13。

文汶、徐天、谢维和。让教育回归——迈克尔·杨对社会建构主义的超越与启示[J].教育研究,2016年

谢维和,文汶人。文化认同:大学文化素质教育的重要任务[J].中国大学教学,2015,12。

文汶刘帆。PISA2015科学素养评估框架的新动向及其对我国科学教育的启示[J]。国外教育研究,2015,(11)。

谢维和,文汶人。中国高等教育的独立性——中国特色高等教育研究话语体系的意义分析[J]。中国高等教育研究,2015,1,1-8。

文汶,等.精英的特征与选拔——“清华大学本科新生入学调查”报告[J].清华大学教育研究,2015,36(4),62-70。

罗燕,文汶,马娣,董华兴。精英的特征与选拔——“清华大学本科新生入学调查”工具研究报告[J].清华大学教育研究,2015,35(1),53-59。

文汶等.第四代评价理论视角下的研究生项目评价[J].高等工程教育,2015,3,108-113 .

文汶等.“985”高校高影响力教育活动[J],高等教育研究,2014,35(8),92-98。

文汶等.来华留学研究生学习体验与满意度的实证研究[J].学位与研究生教育,2014.10:55-62 .

文汶等.学长现象:一种学习范式的转变[J].清华大学教育研究,2014.35(3):45-54 .(被引用21次,下载1869次)

文汶等.来华留学生课堂学习环境与学习收获研究[J].清华大学教育研究,2014.35(2):107-113 .

文汶,曹慧思。留学生医疗保险制度比较研究[J],中国社会保障,2013.11:74-75。

文汶等.在京留学生体验与满意度的国际比较研究[J].北京社会科学,2013.2:63-70 .

文汶,关刘思。“对9所‘985工程’和‘211工程’高校的实证研究表明,自招学生学习兴趣更大,学习积极性更高”,《中国教育报》,2012年6月11日第3版:新闻调查(收录于《教育文摘周刊》2012年6月27日第26期)。

石景焕、赵琳、文汶、张宇。“本科教育怎么样”,光明日报,2012年6月19日第15版(新华文摘,2012年17期)

文汶,袁本涛。国际视野下研究生教育学科结构调整的动因分析[J],学位与研究生教育,2012.8:58-63。

石景焕,文汶。清华大学2010年本科教育调查报告[J],清华大学教育研究,2012.33(1):4月16日。(被引用110次,下载5114次)

文汶,关刘思。高校自考生学习投入的初步研究——基于9所985和211高校自考生群体的实证研究[J],复旦教育论坛,2011.9(6):19-25。

文汶。从国际比较看研究生教育的结构变化[J],高等教育探索,2011。(6):55-60.

文汶。英国教育研究伦理的规范与实践及其对我国教育研究的启示[J],国外教育研究,2011。(6):55-60.

文汶。高等教育规模扩张中资源分配的实证研究[J],高等教育研究,2010.30(10):53-59。

理查德·耶兰,赵琳文汶。高等学校、科学研究与国家创新——来自OECD国家的经验[J],清华大学教育研究,2008.29(1):21-32。

、李、、谢维和。大众化初期我国高等教育层次结构的变迁[J],中国高等教育,2007.9:27-29。

、李、、谢维和。我国高等教育大众化初期学科结构变化的主要特征及实证分析,中国高等教育研究[J],2007.3:52-56。

李,人。高等教育大众化进程中我国财政教育投入的结构分析[J],清华大学教育研究,2006.10:50-56。

文汶。高等教育学科建设研究综述[J],高等教育研究,2005.26(6):54-59。

文汶。1976年后中国民办高等教育合法性的变迁——新制度分析[J],教育研究与实验,2005.3:41-45。

最新游戏

玩家评论