游戏设计课程设计(游戏设计课程设计心得体会)
车间现场图为曾庆杰。
芥末堆4月15日深圳消息昨日，芥末堆华南区最新一期“游戏化工工坊”在深圳举行。这次使用的游戏元素是最近两年备受追捧的语言策略。你可以在《狼人杀》、《三国杀》、《谁是卧底》等热门游戏中找到语言策略游戏。
语言策略游戏关注玩家的言论，通过引导舆论来消灭对方。在这个过程中，双方主要运用主观推理、判断等决策方法。在教学中，如果将这种游戏模式与教学设计相结合，不同类型的学生可以通过扮演不同的角色并使用语言技能和逻辑思维来获取和应用相关知识。
设计以语言策略为核心的游戏化课程包括三个步骤，即设定良好的游戏化教学目标、设计合理的教学流程和利用游戏元素优化教学效率。有关如何操作平台的详细信息，请参见以下拆分说明。研讨会破冰会议
研修班上，一位老师质疑在经典五步教学法已经达到既定教学效果和目标的情况下，是否有必要引入游戏化教学。东契奇给出的答案是:不需要。因为游戏化本身并不是一个核心的教学目标和教学方法，它只是一种改进教学活动中不足之处的优化方法。当原有的教学方法取得了良好的效果时，就不需要游戏化来提高教学效果。图为东契奇。
为了更清楚地介绍游戏化教学及其功能，芥末堆给出了以下解释:
简单来说，游戏化设计是指用游戏设计方法和游戏元素重新设计和进行非游戏交易的过程。游戏化课程设计是指教师设定一定的课程目标，以游戏为载体融入课程设计，运用恰当的教学方法激发儿童的学习兴趣和求知欲望，从而实现教育目标。
游戏化教学=课程设计+游戏设计+教学。
在不夸大游戏化教学的同时，东契奇也当场纠正了大家对游戏化课程的误解。
首先，游戏化课程不是为了让课程变得有趣，而是为了激发学习动机、优化学习过程和多样化学习方法。
其次，有些人会认为游戏化课程是电子游戏和课程的结合，而计算机课是最佳的结合点。但事实上，游戏不仅仅是电子游戏。即使我们参考电子游戏，我们也是使用电子游戏的设计机制，而不是将其搬到课堂上。
一些家长认为游戏中有很多无关的内容，会浪费学习时间，因此认为游戏化教学风险很大。董琪琪认为，游戏化教学不是让孩子玩游戏，而是让孩子学习。只要在设计过程中牢牢把握教学目标，就不会出现问题。
深圳市彩田学校语文教师曾庆杰目前正在小学语文课堂上采用游戏化教学。她在工作坊分享了自己的游戏化教学案例。曾庆洁说，在阅读课上，她发现学生对简单的文本阅读不感兴趣。于是她通过绘本将观察图片、发现线索、陈述论点、奖励积分等内容加入到阅读课中，让阅读课更加生动。“通过阅读中的游戏化，学生的参与度更高，学生也能更好地理解比较阅读的阅读策略。”曾庆杰说。
抛开对游戏化教学的偏见，当传统教学方法无法达到良好的教学目标和效果时，教师不妨利用游戏机制激发学生的内在学习动机。研讨会小组课程设计链接
如果你想设计一个基础的游戏化教学课程，可以参考以下三个步骤:
首先是制定好游戏化教学的目标。如何衡量一个好的教学目标？首先，我们应该以学生为本。重要的不是老师教什么，而是学生学什么。其次，目标要具体，对目标进行必要的限制，避免设定抽象和难以定义的目标。最后，目标要可衡量、可执行，既要根据学生的实际情况设定目标，又要使学生在实现目标的过程中得到足够的提升。例如，学生可以写三个包含“水”字的单词，并背诵《河边的月光和花》的全文。
相反，糟糕的目标是抽象的、以教师为导向的、不可执行的。例如，学生可以理解与水有关的单词，并了解河边的月光和鲜花之美。对于“了解”“理解”等抽象的词语，由于每个人的理解不同，因此没有可执行和可衡量的标准来评估效果。
设定教学目标后，第二步是用合理的教学过程对设定的教学目标进行拆解。本课程采用五步教学法，即发现、教师示范、指导练习、自主练习和总结。
最后一步是添加游戏元素，以优化整体学习框架。本次研习班使用的游戏核心是语言策略，这是一种专注于演讲并通过引导舆论来消除对方的游戏形式。在这个过程中，双方使用的主要决策方法是主观推理和判断。它包含了管理者、邪恶派、善良派和公开演讲等多种核心要素。
将语言类别的核心要素与教学设计相结合，可以使不同类型的学生通过扮演不同的角色并使用语言技能和逻辑思维来获取和应用相关知识。比如让不喜欢维持秩序的学生做邪恶的派系，他们也可以在破坏规则中学习和应用知识。在教学中使用公共演讲元素，以便每个学生都可以回答问题，表达意见并引发相互讨论。
本次研讨会的主题是陈涉家庭。要求在一个小时内，五个小组从语文和历史中选择一个单一的学科角度，根据学科特点设计一个能让学生在15分钟内进入预期学习过程的游戏化课程。教学的重点是学会正确设定教学目标和选择适当的游戏方法。
参与初级课程的5个小组均按照上述要求完成了设计任务，设计了较为具体的教学目标。在随后的复盘环节中，东契奇也向学员们指出了许多迭代建议。例如，一组设计两组学生通过辩论讨论光武陈胜起义是“历史发展所致”还是“英雄推动了历史前进”，从而达到辩证思考起义必然性的教学目的辩论的结果由讲台下的学生决定，失败者需要受到惩罚。
在这个设计中，东契奇认为有两点需要改进。首先，台下的学生很容易决定输赢，导致“看脸投票”，失去了设置辩论环节本身的意义。此外，纪律措施会抑制学生的参与热情，在这种情况下，最好采取奖励措施。本次工作坊合影留念。
本初级课程旨在帮助您通过单一科目开始游戏化教学设计。下一期我们将从多学科的角度对课程目标进行拆解，并重点教授学生如何实现课程框架和过程的游戏化，同时使用正确的游戏化方法激发学生的同伴学习。目前，下一个工作坊仍开放报名。欢迎想报名的朋友扫描下方二维码报名。
芥末堆注:芥末堆华南站于2018年7月在深圳成立，关注华南各省市教育行业趋势。同时，将不定期举办各种线下沙龙、工作坊和分享会，聚集业内教育工作者，为大家提供更有温度、更有意义的线下交流活动。
